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      谈谈小学美术本色课堂中的欣赏教学

      论文导读:

      浅谈小学美术本色课堂中的欣赏教学1672-1578(2015)01-0239-01
        欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径。儿童是最爱美的,而且,对美的事物感受很早。随着年龄的增大,他们渴望艺术享受的心情日益增强,尤其是进入小学以后,对于美的事物的追求更为强烈。小学美术教学大纲明确规定,小学美术以审美教育为核心,绘画、工艺、欣赏并重。着力培养小学生的审美情趣,作为小学美术教育者,应当顺应他们爱美的要求,采取多种形式,从美术教学目的、目标和任务出发,实施美术欣赏教学,绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。
        1 课前预习突出欣赏教学的人文性
        《美术课程标准》指出:美术课程具有人文性质,美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此美术也应视为一种文化学习,通过课前预习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性。在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想,从艺术品的欣赏中挖掘德育素材,将德育贯穿于整个教学活动中去。联系实际帮助学生树立健康的道德、价值观。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段,欣赏教学课主要以完美的形象,卓越的艺术技巧来拨动人的心弦。儿童在欣赏过程中,通常是凭第一个印象的感觉来欣赏作品,无意识属性强,对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
        2 创设良好的教学情境,内化学生的情感体验
        小学美术欣赏教学分为四个阶段:视觉感受、审美心理、意象感受及心境共鸣。即先产生视觉上的快感,再进一步体验作品体现的情境和思想感情,从而感受到美,最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的现象、意象感受的外因素是情境。要使学生产生审美感受,使之内化,就应该重视情境的创设。在教学活动中创设形象多样,别具一格的教学情景,使学生受到情境的感染,激发学生兴趣,让学生获得丰富的艺术感受,从而提高审美能力。如:欣赏中国画时,教师可先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片,使学生一进教室马上置身其中,同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中,教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想,以此内化学生的情感体验,既可以渲染学习气氛,又能帮助学习通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。
        3 在欣赏课中体现自主探究性,培养学生的自主欣赏能力
        在美术欣赏课中,教师往往一讲到底,这样,造成教师的投入,而学生漠然的尴尬局面,欣赏课变成了“讲赏课”。为充分发挥学习主动性,在欣赏课前,应先根据欣赏内容收集资料,增强自主性。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主体主动积极参与,才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索与自省,全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念,由知识的占有人转变为引导学生的人。教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一,教师的任务由过去单纯传授知识为主,转变为启发诱导,教会学生学习的策略与信息的优化选择为主。美术的欣赏课更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生对作品的真切感受,又有利于学生欣赏能力的养成。必要时,对于欣赏中提出一些理由,采用小组合作的形式进行欣赏、评价,以发挥学生的自主性,激发他们的积极性,又锻炼了他们之间的合作能力。
        自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验,转变学生静止时的,被动的学习方式,强化学生学习的主动性,培养学生学习的自主能力,鼓励学生参与探究。只在课堂上有效发挥师生互动才能体现美术教学的生命力,才能真正提高学生的自主能力,激发学生的感知能力,提高学生的探究意识。通过学生间、师生间的讨论、探究,全面了解欣赏的艺术特点,激发学生的亲身体验,转变他们静止、被动的学习方式,培养学生自主学习和自主探究的能力。
        4 在欣赏课中培养学生的创造性
        美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种策略,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。为了让学生积极参与课堂教学活动,充分发挥创造性,要求学生各尽所长和优势,并重视实践能力的培养。在课堂教学中,教师要积极创设生动和谐的气氛,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,做到敢想、敢说、敢做;教师要充分发挥学生激励的功能,培养学生的创新意识。
        欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的而是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践,就能更好地理解和认识艺术品,如:教学民间绘画和工艺品欣赏时,让学生试着画一画、做一做,既有助于对作品的理解,又培养学生的创新精神。如:在教学《民间纸编》时,首先展示许多纸编工艺品,当学生被纸艺术品所吸引时,接着播放纸编工艺录像及制作策略,这时的学生在欣赏中进行创新,一会儿不由自主地动手编起来,这样学生的创造性思维在欣赏、创作中迸发了。
        5 运用多媒体教学手段,强化欣赏教学的评价作用
        在小学美术教学中,运用现代化多媒体教学手段,达到更强的感官效果,大大提高学生的审美评价能力,它带给教育的不仅是教学策略的变革,而是包含着教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力,这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术,弥补了传统教学策略的不足,使教学中的重点、难点能更好地得到诠释。例如:上《多姿多彩的靠垫》这一欣赏设计课时,利用课件,直观欣赏靠垫的设计纹样,了解靠垫的制作过程,通过大量突出特征,靠垫实例引导学生了解靠垫的用途,启发学生的想象能力和评价能力。
        所以根据教材内容适时、适当,具有实效性地应用多媒体教学有助于提高学生的创造能力、评价能力和欣赏能力。
        综上所述,小学美术欣赏教学模式是在一定的审美教学思想指导下,围绕欣赏教学活动的某一主题,形成相对稳定的系统化课堂教学模式。陶行知先生说:“让我们解放眼睛,扔掉有色眼镜,要看事实,看未来,解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远,解放嘴巴,享受言论自由,开辟解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉,让我们勇于发掘孩子们的创新潜能,弘扬人的主体精神,推动学生个性和谐的发展,努力培养创新型人才而尽自己之力! 全文地址:http://www.abcanuncios.com/bnjwljxlw/lw50452.html
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