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      探索优化教学过程,培养思维素质

      论文导读:

      优化教学过程,培养思维素质摘 要: 学生知识的形成、技能的掌握、智能的发展,都离不开思维过程,因此,在教育教学过程中培养学生的思维素质,已成为课堂教学的主线。文章就如何培养学生的思维素质进行了探讨。
        关键词: 思维素质 创设情境 思维过程
        当前,为了培养高素质的人才,迎接新世纪技术的挑战,在教育教学过程中,培养学生的思维素质已成为课堂教学的主线,因为思维能力是智力的核心,思维能力提高了,智力水平就会提高。那么,如何培养学生的思维素质呢?
        一、创设情境,激发学生的思维兴趣
        思维活动主要是在解决理由的过程中进行的,因此在课堂教学中培养和发展学生的思维能力,最主要的途径是给学生创造性思维的机会,让学生始终被愉悦而特殊的氛围所陶冶、感染、激励,由此产生兴趣,使思维的闸门不自觉得地打开。在此基础上加强过程教学,才会恰到好处。怎样激发学生的思维兴趣呢?做法如下:
        1.设计理由,激发学生思维。
        小学生的思维是在遇到理由时产生的,因此在教学过程中我经常设计恰当有趣的理由激发学生的思维兴探索优化教学过程,培养思维素质趣,触及学生的思维情绪,扩大学生的思维领域。例如:教学《麻雀》一课,学生结合预习提示提出,猎狗和小麻雀之间发生什么事?老麻雀为什么从树上飞下来?我就此理由设置思维热点,引起学生的兴趣,使他们带着上述理由抓住主线,感知课文,从而奠定课堂教学的基础,打开思维的闸门,引导学生探讨正确的答案,从而激发学生的思维兴趣,同时也培养学生的思维素质。
        2.创设迁移情境,激发学生的学习思维。
        学生的智力发展是在知识和技能的同化过程中发展的,因此我在语文教学中为了实现同化,常设置一些知识迁移的教学过程,让学生在此基础上由旧知识过渡到新知识,即在新旧知识联结点上发散学生的思维,由旧知到新知,将新知转化为旧知,使学生正确地进行知识迁移,形成新的认知结构,从而激发学生的思维兴趣,提高学生的优化教学过程,培养思维素质由提供海量免费论文范文的http://www.abcanuncios.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.思维素质。
        3.创设直观情境,激发学生思维。
        在教学中,根据儿童的思维特点,由直观到抽象,是感知和理知的辩证统一,是有形和无形的相互作用,是学生掌握知识激发思维的必要!敖淌俏瞬唤獭,语文教学,要帮助学生养成终身学习习惯。学生在学习实践中形成能力,开启思维闸门,深化思维过程,并内化为学习动机。寓言《拔苗助长》和《守株待兔》体裁相同,情节相似,文章结构类同。在学第一篇寓言时,我让学生总结出学习策略:①抓关键理由解题;②读议词句促理解;③联系实际知理,运用三步法,知识迁移。学第二篇寓言时,学生就可以自己阅读体味,揣摩词句,适时反馈,展示思维过程,从而“求大同,存小异”地学会这两篇寓言?魏,我帮助学生以此类推,举一反三,总结其他寓言的学法,形成自学能力,养成深思的习惯。通过直观教学,学生不仅树立对语文知识的认知,从而激发学生的思维兴趣,为进一步学习奠定基础。
        综上所述,在课堂中创造性思维情境,对学生思维素质的培养是极其重要的。
        二、加强思维过程教学,培养思维素质
        在创设情境、激发学生思维的基础上,加强思维过程教学,对学生认识概念、理解性质、掌握法则及技能技巧的形成,思维素质的培养都是十分重要的。几年来我校从以下几方面加强思维过程教学:
        1.在观察操作中培养学生的思维素质。
        任何思维,不论它是多么抽象的和多么理论的,都要从观察、操作、分析开始。叶圣陶讲:“作者思有路,遵路识其真!庇镂慕滩氖瞧窘,每一篇课文就是一个例子。在教学中,我引导学生读中学写,读写结合,激发思维波澜,从课文延伸到作文,进行创造性的思维活动。如教学《乌塔》一课时,我以文为例,让学生体会作者通过对小女孩神态、外貌、动作、语言的描写,突出人物朴实品质的写法,写一位自己喜欢的人,通过一件事反映人物美德,先让学生观察,再口述、评论,从观察到表达,触及思维,从学写到会写。在学生动手操作中,强化学生的思维,培养学生归纳、推理的能力。
        2.在探索讨论中发展学生的思维素质。
        思维是借助于内部语言在头脑中进行的一种心理过程。语言是思维的工具,利用语言表达思维过程,从而可以达到发展独立思维的能力,所以说语言的发展与思维的发展,有密切的联系。在课堂教学中有意识地组织学生开展一些讨论,让学生在讨论中把自己获取知识的思维过程,通过语言对他人或大家进行表达,这对于发展学生的思维素质是大有益处的。教学实践表明,要充分发挥教学功能,更好地推动学生素质的提高,必须在教学中遵循学生的心理发展规律,既重视智力因素,又重视学生非智力因素的培养,使学生善思。学《瀑布》一文,我领学生划停顿、找重音,读出诗的韵律。通过配乐朗读,想象画面,以流水淙淙,瀑鸣阵阵,再现思维情境,学生陶然于美景之中,如临其境。在这里,想象是一种补充,可以产生思维飞跃,形成审美素质。这一过程就是引导学生围绕新的知识点,抓住其本质特征,展开讨论,获取知识,推动思维的发展。
        3.在分析、比较中提高学生的思维素质。
        比较是思维能力高水平发展的一个重要标志,它不仅能清楚地认识比较对象的本质特征,还能发现他们之间的区别和联系。在教学过程中引导学生对知识进行纵向横向的分析、比较,更有效促使学生掌握知识的本质属性,进一步提高学生的思维素质。
        加强学生的思维过程,应防止知识的混淆和泛化,提高学生分析课文的能力,培养学生良好的思维素质。
        综上所述,学生知识的形成、技能的掌握、智能的发展都离不开思维过程,因此,创设情境,激发学生的思维兴趣,加强思维过程教学都是提高学生思维素质的有效途径。 全文地址:http://www.abcanuncios.com/czlsjxlw/lw11867.html
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