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重庆市技工院校精品专业评审标准 (试行)

A级

指标

B级

指标

观测点

指标内涵

资料要求

1专业设置与规划建设

(10分)

1—1专业设置与发展前景

1—1—1

符合社会与行业发展需求(2分)

1.适应地方经济和社会发展的需求

2满足行业企业对技能型人才的需求

3.主动对经济和产业结构的调整做出反应

近三年来的《专业建设市场调研报告》原件,

近三年来变更过的《专业教学计划》和《专业人才培养方案》原件。

1—1—2

符合人才培养目标与规格(3分)

1.专业特色鲜明,职业方向明确,有明确的职业岗位指向和职业能力要求

2.专业培养目标能体现技工教育特征,符合中职学生认知水平 3.坚持以服务为宗旨,就业为导向的办学方向

《专业人才培养方案》和当前执行的《专业教学计划》原件。

1—2专业建设规划及落实

1—2—1

制定专业建设规划

(2分)

1. 有详实的年度实施计划和总结

2. 规划能有效地指导专业建设

3. 不断改造拓宽专业,形成多个专门化方向或专业群

近三年专业建设规划分年度实施计划及总结原件。

2专业人才培养模式与方案(8分)

2—1人才培养模式

2—1—1

能力培养,工学结合

(2分)

1. 以职业能力培养为重点,以工学结合为平台,创新人才培养模式

2. 注重生职业素质养成

《专业人才培养方案》原件。

2—1—2

校企合作,订单培养(2分)

1. 校企共同培养高素质、强技能和可持续发展的职业人才,满足行业企业发展对技能人才的需求 2. 与企业开展“订单”培养

《专业人才培养方案》原件,校企合作的相关协议及合同原件。

2—2人才培养方案

2—2—1制定人才培养方案

(2分)

1. 在充分调研和论证的基础上制订人才培养方案

2. 行业企业参与制定培养方案

《专业人才培养方案》原件,制定《专业人才培养方案》的市场调研、依据与论证、行业企业参与情况原始材料

2—2—2

人才培养方案合理(2分)

1. 专业培养方案规范、科学,以技术应用能力为主体

2. 相对稳定,并具前瞻性

《专业人才培养方案》原件。

A级

指标

B级

指标

观测点

指标内涵

资料要求

3课程建设与教学改革

(18分)

3—1专业教学计划

3—1—1

课程设置

(1分)

1. 依据职业岗位对知识、技能等方面的要求以及社会发展的需求设置课程

2. 课程内容能及时更新、补充与生产一线同步的新知识、新技术、新工艺和新方法等内容

3. 引入职业资格证书或技术等级证书的教学内容

《专业教学计划》原件,制定《专业教学计划》的依据与论证原始材料。

3—2专业主干课程体系

3—2—1

课程结构

(1分)

1. 形成了理论与实践一体化的课程结构

2. 注重学生综合运用知识、技能、态度来完成工作任务

3. 以职业标准为参照,以工学结合为切入点,以职业能力为核心,以真实作品,任务、项目驱动为模式的课程特色

4. 在教材内容和案例设计上,体现学生主体、能力本位、任务驱动等教学思想

《专业教学计划》原件。专业技能课程的教学大纲。

3—3课程开发与设计

3—3—1

改革的组织与推进

(1分)

1. 积极组织推进课程改革,有课程开发团队和课程改革规划与实施方案

2. 设立行业、企业专家参加的课程改革咨询委员会

3. 对教师进行课程改革校本培训,有课程改革专项经费

4. 加强配套设施建设,软硬结合,捆绑推进

课程改革的规划与实施方案,课程改革咨询委员会及工作情况原始记录(材料),对教师进行课程改革培训的原始记录(材料)。

3—3—2

专业建设与课程开发(2分)

1.能以职业岗位的实践需求为主线进行课程开发,开发方法和流程科学规范,运用工作分析和教学分析方法

2. 企业、行业专家参与专业建设和课程开发

3. 开发的课程符合职业岗位需求,实际教学效果好

针对职业岗位能力进行课程开发的分析、论证及专家参与情况的原始记录(材料),反映已开发课程的实际教学效果的原始材料。

A级

指标

B级

指标

观测点

指标内涵

资料要求

3—4

教学方法、评价及手段

3—4—1

教学方式

(2分)

1.形成以行动导向为主的教学模式,有效调动学生学习自主性和积极性 2. 推进项目教学法、实行理论实践一体化 3. 推进研究性学习 4. 加强信息技术与课程教学的整合,利用现代教育技术和网络技术进行学习

《专业教学计划》原件。专业技能课程的教学大纲和教案。

3—4—2教学评价(1分)

1. 建立以课程目标为依据,评价主体多元和方式多样化的评价体系

2. 重视过程评价和形成性评价,强化综合实践能力考核

3. 广泛采用笔试、口试、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果展示、作品评价等方法

4. 实行自评、小组互评、教师评价结合

教案,教学考核评价表。

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重庆市技工院校精品专业评审标准(试行)

A级 指标 B级 观测点 指标 1.适应地方经济和社会发展的需求 1—1—1 1 专业 设置与 规划建 设 1—1 专业设 置与发 1.专业特色鲜明,职业方向明确,有明确的职业岗位指 展前景 1—1—2 符合人才培养 (10 分) 1—2 专业建 设规划 1—2—1 制定专业建设 规划 (2 分) 1. 有详实的年度实施计划和总结 近三年专业建设规划分年度实施计 2. 规划能有效地指导专业建设 划及总结原件。

3. 不断改造拓宽专业,形成多个专门化方向或专业群 向和职业能力要求 《专业人才培养方案》 和当前执行的 目标与规格(3 2.专业培养目标能体现技工教育特征,符合中职学生认 《专业教学计划》原件。

分) 知水平 3.坚持以服务为宗旨,就业为导向的办学方向 符合社会与行 2 满足行业企业对技能型人才的需求 告》原件, 近三年来变更过的《专业教学计划》 和《专业人才培养方案》原件。

业发展需求(2 3.主动对经济和产业结构的调整做出反应 分) 近三年来的《专业建设市场调研报 指标内涵 资料要求

及落实 2—1—1 能力培养,工学 2—1 2 专业 人才培 养模式 与方案 (8 分) 2—2 人才培 养方案 人才培 养模式 2—1—2 培养(2 分) 1. 校企共同培养高素质、 强技能和可持续发展的职业人 《专业人才培养方案》原件,校企合 结合 (2 分) 1. 以职业能力培养为重点, 以工学结合为平台, 创新人 才培养模式 2. 注重生职业素质养成 《专业人才培养方案》原件。

校企合作, 订单 才,满足行业企业发展对技能人才的需求 2. 与企业开 作的相关协议及合同原件。

展“订单”培养 1. 在充分调研和论证的基础上制订人才培养方案 2. 行业企业参与制定培养方案 《专业人才培养方案》 原件, 《专 制定 业人才培养方案》的市场调研、依据 与论证、 行业企业参与情况原始材料 1. 专业培养方案规范、科学,以技术应用能力为主体 2. 相对稳定,并具前瞻性 《专业人才培养方案》原件。

2—2—1 制定 人才培养方案 (2 分) 2—2—2 人才培养方案 合理(2 分)

A级 指标 3 课程

B级 观测点 指标 3—1 3—1—1 1. 依据职业岗位对知识、 技能等方面的要求以及社会发 《专业教学计划》原件,制定《专业教学 指标内涵 资料要求

建设与 教学改 革 (18 分)

专业教 学计划

课程设置 (1 分)

展的需求设置课程 2. 课程内容能及时更新、补充与生产一线同步的新知 识、新技术、新工艺和新方法等内容 3. 引入职业资格证书或技术等级证书的教学内容

计划》的依据与论证原始材料。

1. 形成了理论与实践一体化的课程结构

《专业教学计划》原件。

专业技

2. 注重学生综合运用知识、 技能、 态度来完成工作 能课程的教学大纲。

3—2 3—2—1 专业主 课程结构 干课程 (1 分) 体系 课程特色 4. 在教材内容和案例设计上, 体现学生主体、 能力 本位、任务驱动等教学思想 3—3 课程开 3—3—1 改革的组织与 1. 积极组织推进课程改革, 有课程开发团队和课程改革 规划与实施方案 课程改革的规划与实施方案, 课 程改革咨询委员会及工作情况原始 业能力为核心,以真实作品,任务、项目驱动为模式的 3. 以职业标准为参照, 以工学结合为切入点, 以职 任务

发与设 计

推进 (1 分)

2. 设立行业、企业专家参加的课程改革咨询委员会

记录(材料) ,对教师进行课程改革

3. 对教师进行课程改革校本培训, 有课程改革专项经费 培训的原始记录(材料) 。

4. 加强配套设施建设,软硬结合,捆绑推进 1.能以职业岗位的实践需求为主线进行课程开发,开发 针对职业岗位能力进行课程开 发的分析、 论证及专家参与情况的原 始记录(材料) ,反映已开发课程的 实际教学效果的原始材料。

3—3—2 方法和流程科学规范,运用工作分析和教学分析方法 专业建设与课 2. 企业、行业专家参与专业建设和课程开发 程开发(2 分) 3. 开发的课程符合职业岗位需求,实际教学效果好

A级 指标

B级 观测点 指标 3—4 教学方 3—4—1 法、评 教学方式 价及手 (2 分) 段 的整合,利用现代教育技术和网络技术进行学习 体化 3. 推进研究性学习 4. 加强信息技术与课程教学 1.形成以行动导向为主的教学模式,有效调动学生学习 《专业教学计划》原件。

专业技能课 自主性和积极性 2. 推进项目教学法、实行理论实践一 程的教学大纲和教案。

指标内涵 资料要求

1. 建立以课程目标为依据,评价主体多元和方式多 样化的评价体系

教案,教学考核评价表。

3—4—2 教 2. 重视过程评价和形成性评价, 强化综合实践能力考核 学评价(1 3. 广泛采用笔试、口试、观测、现场操作、工件制作、 分) 提交案例分析报告、成果展示、作品评价等方法 4. 实行自评、小组互评、教师评价结合


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