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  我说课的内容是教科版五年级上的第九课《军犬黑子》

  一、教材分析:

  《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电,奔如疾风,虎视眈眈、威风凛凛……,它嗅觉灵敏,多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试,使黑子在几次三番的否定中迷失了自己,最终离开了军营。一个骄傲的生命沉沦了,训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事,却蕴涵了一个非常深刻的道理,即我们作为人,应该如何认识生命!

  二、教学目标;

  1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

  3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

  三、教学重、难点

  1、通过整合文本信息,体会黑子的心路历程与训导员的认识变化

  2、透过本文的故事,明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识

  四、说教法

  在本课的教学中,我们采用了课前质疑自、自主探究,角色朗读的教学方式,让学生积极参与、激发他们的情感,营造良好的课堂气氛,充分让孩子与文本产生共鸣,力求达到本课的教学目标。如:从本文的中心句“哪怕是条狗也是有尊严的”引入,抓住黑子有关情感变化的主线:高兴——迷惑——沮丧——痛苦——绝望。孩子们进入文本,自己寻找答案,达到了此时无声胜有声的境界。训导员四次否定军犬黑子的话语,每一次的语气都不同,随着语气的不同,我给学生充足的时间去读,“不!不是他!再去找!”;“不是他!再去找!”;“不!不对!再去找”;“不!不是他!绝对不是!” 做到了以情促读,读中感悟,让课堂教学一次又一次地进入了高潮。

  五、教学过程;

  (一)、谈话导入。

  同学们,你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗?( 师板书:军犬) 你对军犬有哪些了解?(播放课件)试着用一句话概括看后的感受吧?军犬被官兵称为“无言的战友”,被视为官兵的“第二生命”,可见军犬与官兵有着非同一般的感情,今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

  (二)、读课文,感知内容。

  指名读。思考:课文讲了什么事?

  (三)、研读课文

  1、这篇文章我反复读了三遍,但有一个问题我还是百思不得其解?猜猜是什么问题?黑子究竟是不是一条恪尽职守的军犬呢?请同学们默读课文。

  2、请同学们边读、边想、边画,完成后小组互相交流一下。

  驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话

  黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。

  黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。

  3、汇报:驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。

  (出示课件)大家看看这几句话,意思都是相同的,在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。

  4、驯导员的态度越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文。

  5、黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文,感受一下。(分角色读文)

  6、指名总结黑子情感变化。

  7、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后,它又是怎么做的呢?

  8、此时的黑子心情极度痛苦,人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?

  9、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段,(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

  10、黑子的出走,说明了什么?

  (齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。

  (四)、拓展延伸。

  1、“我听了这个故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么?

  2、学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢?

  (五)、结束语。

  是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的,而我们更要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些无言的生命。从这一刻起,让我们尊重一切生命,善待一切生命吧!

本文来源:http://www.lovfp.com/wrrview/shuokegao/2231064.html

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