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      浅析刍议农村初中语文教学的困惑与策略

      论文导读:

      刍议农村初中语文教学的困惑与对策在农村初中语文教学过程中,笔者遇到诸多困惑。
        首先,农村学生由于很多家长不在身边,大都与爷爷奶奶生活,自由、散漫,缺乏学习动力,阅读时间少、阅读量小、阅读面窄。
        其二,农村学生学习兴趣不浓,目的性不强,没有良好的学习习惯。在平时的教学过程中,很多学生没有预习的习惯,更谈不上读书动笔、作批注等。学生对课文的理解,也是“雾里看花”,或是“走马观花”,缺乏对文章思路、语言特色、文章主旨的领悟。
        其三,教师的教学策略过于单一,缺乏创新理念。
        作为一名农村一线的语文教师,针对目前的目前状况并结合农村初中学生的特点,笔者进行了愉快语文教学的初步探究:
        创设情境,激发学生情感
        愉快教学是一种爱的教学,而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。如今,现代化教育的创建,使学校的教学设施得到了极大的改善,如龙芯电脑的配备,电子白板的安装等。教师应主动运用多媒体进行教学,既提高了教学效率,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,又可进一步增进师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的多媒体也为学生创造了展示自己的机会,加上教师激励性的评价,更能使学生产生情感上的共鸣。
        如教《端午日》一课,师者一开始使用投影仪映出端午日的热闹场景;同时,教师用欢快高昂的语调对学生说:“端午日,当地妇女、小孩子,莫不穿了新衣,额角上用雄黄蘸酒画了个王字……”学生面对热闹的场面,聆听着老师生动的描述,完全沉浸在欢愉的节日之中……此情此景,进一步激发了学生的兴奋之情。形象直观的电教手段,教师动情的教学, 使孩子们个个喜形于色,乐在其中,收到很好的教学效果。
        当教师在课堂上动情、投入地展示多媒体课件时,那种无私、真挚的爱无疑会对学生产生感染,唤起学生对知识的兴趣。而这兴趣能有效地改善教师与学生的关系,改善教与学的方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。
        营造氛围,引发学生美感
        初中生正处于青春期,既充满叛逆,又对新奇的事物充满了热情,而且乐于接受新颖的事物。实施愉快教学,不能不考虑到学生的这个心理特点。当然,过于新颖的东西也未必能够收到应有的效果。心理学的研究表明,如果一件事物过于熟悉或者过于新奇,都不会引起人们的兴趣,只有那些“似曾相识”的事物,才能够给人们带来美感,激发人们强烈的探索 。
        在给七年级学生上第一节语文课的时候,我设计了这样一个教学场景。请台下的同学们闭上眼睛,静静地倾听“你是广袤的大地,是辽阔的天空;你是崇山峻岭,是江河湖海。你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象……”几分钟过后我提问大家都“看”见了什么?学生们回答非常踊跃。我进一步告诉大家:“请大家想象你们刚才看见了什么,在哪儿见过,联系自己的阅读体验谈一谈!蓖ü幌盗械囊,学生们对于语文作为一种语言有了全新的认识,一种似曾相识的陌生感自然而然地产生了。之后,笔者上课前总会设置一些悬念,或者卖些关子,学生们对于语文学习一直保持了很高的热情。
        视听结合,培养学生趣感
        兴趣是最好的老师,是入门的向导,也是学生学习的强大动力,因此愉快教学把在课堂教学中能否激发学生的兴趣,作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个作用上讲愉快教学就是兴趣教学,因而培养学生兴趣,是实施愉快的教学措施之一。笔者以为利用多媒体视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
        如笔者在教《社戏》一课时,先让学生闭目倾听音频朗诵,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了小作者的故乡,紧接着教师让学生一边欣赏自然美景,“左右是碧绿豆田和河流,淡黑的起伏的远山,朦胧在水气里的月色,水面前仙台楼阁般的戏台,大白鱼似的夜航船,散发着清香的罗汉豆,无不给人以生命的鲜活,给人以美好的向往!闭庵治薹ㄓ糜镅员饶獾氖挛锘钌爻氏衷诙拿媲。加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使它们处于情绪愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。
        精心设计,开启学生灵感
        实施愉快教学的重要手段是培养学生的想象力,想象力的闸门一打开,创造力就有了无尽的源泉。学生通过多媒体,了解了丰富多彩、精彩纷呈的世界,同时在多媒体的引领下,激发了学生的“灵感”。此时学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。
        如笔者在教《看云识天气》一文时,文中出现的“卷云、卷积云、积云、高层云、雨层云、积雨云”,让学生眼花缭乱,彼此混淆。如何区分呢?教师可采用先扶后放的方式,利用多媒体的视觉功能,先让学生进入文本,再在图片中加以辨别。然后结合平时的观察、积累,创造性的设计出一些生活中曾出现的云朵,进一步提高认识。这种教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种高层次的愉快——创造的愉快。
        再如《沙漠里的奇怪现象》一文,笔者精心设计了“海市蜃楼”、“响沙”的场景,让学生入迷的同时,提出理由“这些奇怪现象是如何产生的”。学生很快进入文本,找出产生奇怪现象的理由。理由似乎到此为止了,可是笔者又提出新的疑问:深入沙漠探寻的结果,让我们豁然开朗,原来是这么回事。在生活中,你有没有遇到过奇怪现象呢?你能不能从科学角度解释呢?真是一石激起千层浪。如“下雨天,我们一般先看到闪电,后听到雷声。这是为什么呢?”“有一个地方十分奇特,它与别的地方是颠倒的:你将东西放在下坡,它会向上滚。这是什么理由?”等等的理由,令学生灵感大发,纷纷充当小老师,答疑解惑,不亦乐乎!
        综上所述,在语文课堂中实施愉快教学,不仅能唤起学生的积极性、主动性,还能充分发挥学生的主体性,开发学生的潜能,提高学生的学习效率。为防止出现“表面热闹”、“华而不实”的现象,教者应做到宽严有度、松紧适中,熟练驾驭课堂,让学生在愉快中学习,在学习中获得愉快,真正展现语文特有的魅力!
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